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讲台上“1+1”,思政课显活力(解码·思政课怎么上)

日期:2019/5/31 10:13:45 来:人民网-人民日报 作者:未知 点击: 0 

西北农林科技大学创新教学模式,以正式知识融入理论学习

讲台上“1+1”,思政课显活力(解码·思政课怎么上)

本报记者  龚仕建

2019年美高梅线上游戏平台05月30日07:03  来:人民网-《人民日报》

  基本阅读

  在西北农林科技大学,少个各有风格、各有所长的教师在思政课上共同合作。少人口共同备课授课,思政理论融入“其三农民”文化,严密的学习更全面了;师生合伙讨论,学生们不但有所学,再有思了。这样的课堂让思政学习更立体、再活地运动进了学生的内心,点了他们心中的思考火花,树起了他们的信仰和行动准则。

      

  “立即思政课也最有意思啦!”在相同堂别开生面的《毛泽东思想概论》课后,西北农林科技大学创新实验学院1704趟学生杨洋由衷赞叹。立即堂课是西北农林科技大学探索“思政课+学科思政”教学模式的网络直播课。

  针对创新实验学院2017级本科生,马克思主义学院邓谨讲课以及经管学院刘天军讲课联合主讲了“新时代社会主要矛盾的倒车和乡村振兴”同课。“教学的效用很好,现在多学生像小时候期待上体育课一样,希望上思政课。”更新实验学院辅导员张世诚说。

  思政+其三农民

  依靠专业老师力量,团结育人

  “立即是自己高中时的照片,立即是自己大学时的照片,立即是自己工作后的照片,大家感受到时代的深厚变化了吧。”邓谨在课堂上显示了3张好不同时期的照片,通过同学们轻松的笑声,邓谨了解大家就能够像地认识到“目前社会主要矛盾的倒车和根据”。

  远处的不如身边的。邓谨在《毛泽东思想概论》的课堂上已经站了26年。对于思政课的教学,有丰富的经历和深厚的体会:“政治性要和思想性、宪章理性、实践性、生性相辅相成、相得益彰,辩论才能在长生动的社会主义建设实践中熠熠生辉,发出思想光芒和时代魅力。”

  在准备“华夏特色社会主义进入新时代”和“社会主义初级阶段的主要矛盾”立即两节课的内容时,它想了少只问题:同是怎样让学生清楚认识为什么要根据一时变来对论断社会主要矛盾的变化;第二是向学生讲清楚社会主要矛盾在“其三农民”天地的表现及实行求,所以培养他们学农爱农、扎根中国大地、振兴乡村的使命感和责任感。

  “术业有专攻。自己思念靠专业老师的能力,发挥二者优势,聚拢共生共融的效用,团结育人。”邓谨把眼光盯向了经管学院长期研究“其三农民”题材的刘天军。少人口不难,通过10余次的联系磨合,一个由少人口共同制作的幻灯片课件诞生了,同堂由少人口共同主讲的《毛泽东思想概论》征收也和学生顺利见面了。

  在学生们的眼里,少个教师各有风格。邓谨因此它扎实的辩论基础和有激情的讲解方式,授课了本国社会主要矛盾和转化的历史脉络,和社会主要矛盾发生转化的政治理和学理。刘天军虽然因他长期在“其三农民”上面的研究积累和风趣幽默的讲解方式,讲清了新的社会主要矛盾在“其三农民”提高中的表现,和如何通过乡村振兴战略解决社会主要矛盾转化后的题材。

  “这种创新的讲解方式,被我们更加清楚地掌握了社会主要矛盾转化的内容,啊从经济学的角度更好地询问了矛盾转化后的题材和解决方案。”更新实验学院1703班线芷早说。

  辩论+实行

  从文本进入学生心中,外化为信仰

  “现在社会,你可以不知农,可以不从事农,但是不可以轻农。”刘天军的话拉开了同学们了解“其三农民”题材的帐篷。他用严谨详实的调查数据也学生们讲授了城乡发展不平衡、乡村发展不充分的类表现,呼吁大家以所学文化,积极投入到乡村振兴战略的实践中去。

  “我国发展的不平衡突出表现为城乡发展的不平衡,提高的不充分也突出表现为乡村发展的不充分。”更新实验学院1704班赵星宇在课后表示:“刚巧如刘老师所出口,华夏要强,农业必须要强;华夏要方便,农民要要方便;华夏要美,乡村必须要美!”

  人民日益增强的美好生活需要和不平衡不充分的进步中的矛盾主要体现在哪里?在邓谨看来,说话思政课不是以政策理论压人,而是要用道理服人。对未来担当民族复兴大任的青年一代,它用循循善诱的方法让同学们认识到了习近平新时代中国特色社会主义思想中的社会主要矛盾理论,做明白了矛盾的重要方面,启示他们通过学识解决矛盾的全部。

  辩论只有接地气,才能够增强思政课的思想性、辩论性和亲和力、针对。“‘产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生富裕’不再是书本上遥不可及的话,它变为了村里具体的人数、物、从事,成为了全国每个村欣欣向荣的进步规模。”更新实验学院1702班张诗浩说。

  思政课必须从上上回到凡间,从空中回到地上,从文本进入学生心中,才内化为学生的内在信仰和实行准则。同学们的剧烈欢迎,啊被邓谨越来越坚决了这种“辩论+实行”的课堂教学新方法。

  线上+线下

  调整学生积极,增加参与感

  “自己能吧乡村振兴做几什么?少个教师把一省思政课变成了同次想的辩论。”经管学院1703趟李家乐回忆起当时的景象,还抑制不住兴奋劲:“那是同堂生动的理论课,啊是同堂丰富的进行课,再是同堂能够被学生和教师共同参与的实行课。”

  征收前,邓谨利用西北农林科技大学网络课程平台以及微信群,先为学生提供课堂导学资料,要求学生围绕中心问题独立思考,形成好的见解,啊课堂讨论做好充分准备。

  课堂上,邓谨和刘天军用“辩论+实行”的新讲解,尤其引导学生就好故乡或所见所闻思考我国“其三农民”提高受存在的不平衡、不充分的实际表现,连尝试为这些题材找一些良方解药。

  课后,同学们以小组为单位自主讨论,建言献策。他们结合农业大学的学科特点,从粮食安全、生态环境建设、食品安全、区域经济发展、脱贫攻坚等方面为助力乡村振兴提出意见,在议论中加深对学习内容的了解和思考。

  “线上”和“线下”混合式教学,大调动了同学们的积极,啊被他们针对学科和乡村振兴有了再深切的新想法。更新实验学院1704班朱新政认为这种方法十分切合信息时代的大学生,“不论是课后的分组讨论,或者课堂上由学生代表进行举报,都比一般的教师说、学生听更被自己产生参与感。并且为坚决了我们学农、善农、啊农民的信心和信心。”

  (张晴参与采写) 


  《 人民日报 》( 2019年美高梅线上游戏平台05月30日 12 本子)


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